Seit geraumer Zeit wird breit darüber diskutiert, wo, von wem, in welcher Qualität und in welchem Umfang Forschungsdaten gesammelt, archiviert und zugänglich gemacht werden sollen, welche Infrastrukturen dafür geschaffen werden müssen, wie das finanziert werden kann und welche rechtlichen und ethischen Fragen es dabei zu berücksichtigen gilt. Der Thementeil greift diese Debatten für die Bildungswissenschaften auf, ohne sie auf Fragen eines Managements zu verkürzen. Er wirbt mir vier Beiträgen für eine reflektierte Nachnutzung vorhandener Daten. Gezeigt und diskutiert wird in den Beiträgen, in welcher Weise und mit welchen Perspektiven eine Nachnutzung mit unterschiedlichen Daten geschehen kann, was dabei und bereits bei der Archivierung der Daten berücksichtigt werden muss, aber vor allem auch, welche Potenziale für eine methodisch wohlüberlegte Bildungsforschung hier verborgen liegen. Im Allgemeinen Teil untersucht Stephan Sting am Beispiel einer bildungsbiographischen Studie mit jungen Erwachsenen, die in Kinder- und Jugendhilfeeinrichtungen aufgewachsen sind, wie Bildungswege durch Positionierungen im gesellschaftlichen Raum sozialer Ungleichheiten und durch die Herstellung sozialräumlicher Zugehörigkeiten beeinflusst werden. Marc Thielen und Antje Handelmann analysieren mittels einer ethnografischen Forschungsstrategie, wie Jugendliche in berufsvorbereitendem Unterricht auf Verhaltensstandards in Ausbildungsbetrieben vorbereitet werden.